Эмоции и развитие
Маленькое существо создано самой природой именно таким, чтобы взрослые испытывали, глядя на него, умиление, желание наряжать и баловать. Это имеет свой биологический смысл, позволяя ребенку находиться в атмосфере любви. Но родительский инстинкт (да еще в условиях коммерциализации) часто вырождается в смесь тщеславия и опасений, вследствие чего взрослые попадают в ловушку, уделяя различным внешним «аксессуарам» больше внимания, чем самому ребенку и его развитию. И прежде всего — эмоциональной составляющей.
В природе выживание особей определённого вида обусловлено, прежде всего, положительными эмоциями, которые животные испытывают, выполняя полезные в эволюционном смысле программы. Например, если самец добывает пищу для своего потомства с удовольствием, то пищи он приносит больше, а значит, его детеныши будут здоровее, повысятся их шансы на выживание (в сравнении с теми, чьи отцы это делали неохотно) — и именно это свойство закрепляется естественным отбором. И обучаются детеныши быстрее именно тому, что их родители делают с удовольствием — в этом тоже есть логика эволюции.
Также и у человека: всё, что вызывает положительные эмоции у матери, отца, ближайшего окружения ребёнка, становится ему интересно и доступно для освоения. Малыш обязательно бросит свою пластмассовую лопатку, которая у взрослых не вызывает интереса, а схватится за «серьезную» взрослую тяпку, шуруповерт, поварешку — именно за то, что папе и маме нужно и важно.
К сожалению, на занятиях по модному сегодня «раннему развитию» этот природный механизм игнорируется: из процесса выключаются родители, их эмоции «здесь и сейчас». Взрослые заплатили деньги — и хотят получить готовый результат. Таково искушение рынка. Но действительно ли ребенку нужно то, что не подкреплено интересом его родителей? Как он будет это применять в семье, в жизни? Едва научившегося ходить, его пытаются научить читать или считать. Дело не в том, что это рано или вредно, а в том, чтобы эти навыки не стали «пластмассовой лопаткой», которая якобы должна занимать ребенка, пока родители заняты настоящим делом. Природа раннего детства такова, что именно дела родителей привлекают маленького человека. И ему неважно, что осваивать — управление компьютером или молотком — лишь бы это было то, интересно его родителям. Ребенку нужно не получение абстрактной информации, а исследование окружающего мира и себя в эмоционально комфортной среде, в атмосфере любви и сочувствия.
Поэтому действительно развивающие методики, в отличие от чисто коммерческих, ориентированы не только на то, чтобы выработать у ребёнка определённый навык, но вовлекают и родителей в совместное движение, помогают им освободиться от своих устаревших установок и начать на новом уровне общаться с малышом.
«Пусть ваш ребенок свободно играет, пока ему не исполнится три года. Затем первые семь лет тщательно присматривайте за ним, а в течение следующих семи лет будьте ему другом. Так вы преуспеете. Если же вы поступите иначе, то он не вырастет хорошим человеком».
Имам Садык (АC)
Игра
Наиболее эффективно опираться на положительные эмоции взрослых для своего развития ребёнку позволяет игра, в которую вместе с ним искренне вовлечены окружающие. В игре проще достичь взаимопонимания с ребёнком, почувствовать особенности его индивидуальной природы, которые и станут основной движущей силой его развития. При этом важно, чтобы «взрослые» представления о том, каким «должен быть мой ребёнок », не противоречили его природным задаткам.
Игра — от совсем младенческих пестушек и потешек до лапты, чижика и вполне уже молодежных игр на вечерках — всегда была основой народного воспитания. Но многие его традиции сегодня утрачены, семья не обеспечивает передачу этого культурного достояния. Поэтому молодым родителям важно обновить свое знание традиционных игр — например, на групповых занятиях — на которых они получат возможность понаблюдать за другими детьми и их родителями, совместно найти формы того, как традицию вписать в современный мир.
Народная педагогика давала свои результаты и была целостной, но условия изменились. Изменились люди. Возросла скорость смены технологических укладов. Поэтому в чистом виде народная традиция не решает сегодняшние задачи. На традиционной базе каждому родителю и педагогу необходимо создать свою уникальную методику — отражающую личность самого педагога и ориентированную на конкретного ребенка или детский коллектив.
Настоящее развитие — это не набор эффектных трюков вроде того, когда ребенок в три года считает до тысячи перед толпой поклонников. Даже и не трудно ребенка этому обучить, но важно, как ребенок будет применять полученные знания. Если единственное их применение — вызвать аплодисменты и получить конфетку — таково и будет отношение ребенка к учению. А есть вещи более важные и более практичные, хотя с первого взгляда не бросающиеся в глаза. И именно этому учит игра — умению общаться, сотрудничать, разрешать противоречия, самоорганизовываться.
Один раз увидеть
Хотя первые фрагменты картины мира закладываются через звук еще в утробе матери, но все же люди большую часть информации получают через зрение. Поэтому то, что видит ребенок — очень важно. В младенчестве он накладывает на созданные уже звуковые портреты родителей их облик, чем формирует стандарты внешности своего вида, своего рода, стандарты красоты. Он дополняет химические и звуковые образы эмоций, которые испытывал с мамой во время беременности, зримыми выражениями радости, страха, обиды, веселья, любви.
Немаловажно, как выглядят родители, каково их выражение лица. Если папа ходит дома в исподнем — такая же норма жизни запечатлеется и у ребенка. Если мама всегда элегантна, как Мэри Поппинс — у него отложится такой эталон женской красоты, а если раздражительна, как мисс Эндрю — другой.
То же можно сказать и про окружающую ребенка среду — кроватку/колыбельку, комнату, дом, двор, улицу, природу. Ребенок ничего не пропускает и ничего не забывает, все ложится в копилку его представлений о мире, о человеке и о себе. Если ребенок вырос в бедности — роскошь вызывает у него либо отторжение, либо вожделение — но вовсе не те эмоции, что вызывает у ребенка из состоятельной семьи — для него это просто норма. Этот ребенок не готов есть из пластмассовой тарелки, ему нужна фарфоровая. Для него естественно присутствие прислуги, командный голос вырабатывается с детства, закладывается определенное отношение к окружающим и ощущение места в иерархии.
Святитель Игнатий Брянчанинов, обращаясь к матери маленькой девочки, сказал: «Знай, что паче всех твоих наставлений словами жизнь твоя будет самым сильным наставлением для дочери».
В начале было слово
Развитие телесной координации, распознавание изображений и эмоций свойственны нам как биологическим существам, но человеческим существом ребенка делает освоение речи — понимание языка окружающих и умение выразить свои мысли. Так начинается формирование второй сигнальной системы — по сути виртуальной реальности нашего разума. Если животные живут непосредственной реакцией на окружающий мир, то человек обладает памятью — он может вспоминать какие-то ситуации и заново переживать их со всеми эмоциями. Из памяти возникает воображение — а как эта ситуация могла бы сложиться по-другому? А тут уже недалеко и до планирования. И именно это свойство делает человека самым могущественным видом на планете. Даже гору он может сровнять с землёй планомерным трудом поколений — знаменитой Магнитной горы возле Магнитогорска уже нет.
Освоение речи имеет биологические предпосылки в виде строения мозга и речевого аппарата, но все же это в основном процесс, запрограммированный культурой. Детские пестушки, потешки, сороки-вороны — только кажутся чем-то простым и несерьезным, но на самом деле — это коды программирования интеллекта человека. И от того, насколько эти коды успешно освоены и применяются старшими поколениями, зависит развитие ребенка. В общем-то от этого зависит и конкурентоспособность людей, родов, народов.
Для ребёнка крайне важно качество речевой среды, в которой он воспитывается. Появление в семье малыша может стать для взрослых поводом очистить свою речь, наблюдая за тем, что и как говорится, за интонациями. И вдруг станет ясно, что очень многое — «не для детских ушей», а значит — должно быть оставлено без всякой жалости. Рядом с ребёнком стыдно произносить бранное, грубое, да и просто пустое или некрасивое слово. Наоборот, можно обновить своё восприятие жизни, начать говорить более образно, искренне удивляясь самым простым вещам. На самом деле, появление ребёнка — это всегда шанс обновления для взрослых, и им нужно непременно воспользоваться. У молодой мамы, например, могут проявиться хранящиеся до поры до времени способности самой придумывать колыбельные, сказки. Развивать речь ребёнка, отводя на это специальное время — утомительно и малоэффективно. Лучше самим научиться в повседневности говорить красиво и образно, и это станет для ребёнка естественной нормой. И, поверьте, это нетрудно, если в сердце живёт любовь.
Особенно важно отметить, что современные методики раннего развития и овладения чтением будут особенно эффективны именно в благоприятной речевой среде, созданной в семье.
Следующая статья цикла из серии будет посвящена задачам, стоящим перед современным образованием в контексте развития и становления человека, в частности — поиску разумного соотношения раскрытия природной индивидуальности ребёнка и освоения стандартов, необходимых для устойчивости общества.